【走基层•话试点】“1281”战略引领经管本科人

《北航校报》第823期头版“聚焦十二五”栏目刊发专访文章:编者按:2011 年是“十二五”的开局之年,为了深入学习领会,贯彻落实胡锦涛总书记“七一”重要讲话和在清华大学百年校庆重要讲话精神,科学分析学校“十二五”发展面临的形势、任务、机遇、挑战,全面落实学校“十二五”教育事业发展规划,我校于2011 年8 月26 日至27 日召开了学校 2011 年暑期工作会议,研讨部署了学校 “十二五”的各项工作。会上,化学与环境学院院长江雷院士,能源与动力工程学院院长丁水汀教授,仪器科学与光电工程学院院长房建成教授,经济管理学院院长王惠文教授等作了大会交流发言,对“十二五”期间,推动学校和学院发展的多项重要工作进行了分析研讨。北航校报对他们就“十二五”发展的相关议题进行了专访,本网将陆续刊登访谈稿,供大家参考。着眼于学生培养 完善与创新教学改革思路 ———访经济管理学院院长王惠文教授通讯员 武欣 本报记者 存磊记 者:在暑期工作会上,您对教育教学和学生培养的理念进行了再思考,“十二五”期间,管理学院如何将教学改革着眼于学生培养?王惠文:教育的本源是培养人,我们要培养什么样的人,我们该如何培养他们,这是我们在教改过程中不断思考的问题。在思考的过程中,结合对教育理论和实践的研究,我们总结出人才培养的基本理念,主要包括四个方面:第一,全面与个性结合的培养,即我们应该培养知识、能力、素养、品格全面健康发展的社会公民,同时使杰出人才脱颖而出。这与学校倡导的博雅教育理念是相一致的。第二,目标导向的培养,即我们应该清晰的界定培养目标,围绕目标组织教育活动,确保目标实现。目标或成果导向的教育是国际一流管理学院近年来的教改趋势。第三,以人为本的培养,即教育活动应该是以人为本的,发挥学生的主体作用,满足学生的心理需求。这是当代著名的建构主义的学习理论所强调的。第四,符合学习规律的培养,即教学模式应该符合认知活动的基本规律,适合管理教育的特点。这方面有大量的教育心理学研究成果可以借鉴。“十二五”期间,学院的教学改革将本着这样的培养理念进行学生培养。记 者:管理学院教学改革的总体思路是什么?具体采取哪些措施、搭建了哪些平台?王惠文:我们经管学院的教学改革是一个系统的思路,也就是说要基于全局的、长期可持续发展的考虑,建立一个整合的系统。具体来讲,改革的总体思路包括以下几个步骤:首先,明确培养目标。以本科生为例,我们要培养学生的科学精神、人文素养、专业技能、积极心理 和管理者禀赋。当然,这个培养目标我们还在进一步地细化,形成可观测的具体指标。其次,设计培养体系,也就是让课程和其他培养活动契合我们的培养目标。例如,某门课程可能重点在 培养科学精神中的某些内容,某个课外活动可能是在培养人文 素养中的某些方面。这样,我们可以很清楚地知道每个培养活 动在我们的培养体系中的贡献,也可以保证培养目标的落实。再次,创新教学方法。为了更有效地在课程教学中达到培养目标,必须要对传统的教学方法进行突破。例如采用案例教学、实验教学、体验式教学等多种教学方法。最后,要建设支撑平台, 完善管理保障,以保证培养体系能够有效达到目标。从搭建平台角度来讲,我们经管学院现在对教学起到重要 支撑作用的平台主要有三个:一是 E-learning 平台,主要是利用 现代信息技术突破时间和空间的限制,促进师- 生、生- 生、师- 师之间的交流;二是案例研究中心,本着教学与科研并重的原 则,学生与教师双重受益;三是实验教学中心,利用先进实验平台,构建学生全方位学习体验。此外,学院也从组织、师资队伍、 资源、制度等各个方面提供管理保障。记 者:管理学院在教学改革中新增了课程模块和重点教学活动,创新了教学方法,具体有哪些?效果如何?王惠文:就像我在前面提到的那样,我们的课程模块和教学 活动都是紧密围绕着培养目标进行设计的。一方面,如果支撑培养 目标的培养活动不足,我们就需要新增一些课程模块和教学活动;另一方面,我们需要对原有的课程进行教学方法的创新,从某种意 义上来讲,也是对教师的教学理念和观念的变革。在新增课程模块和教学活动方面,我可以举两个例子。一是我们新增了内动力的拓展训练方面的课程,例如2011 年入学的本科新生将要在第一学期学习两门新课,即积极心理学和职业生涯规划。通过内动力拓展,我们期望学生能够自我挖掘、自我规划、自我管理、自我成就。另一个例子是除了课程之外,我们还新增了许多讲座,这些讲座按照培养目标划分成模块,例如有些讲座是对科学精神 的培养,有些讲座是对人文素养的培养等等。在过去的一年中, 我们邀请了来自政府、企业界甚至艺术界的著名人士举办讲座,在学生中反响强烈。今后,还将会本着系列化、常态化、宽领 域、高层次的原则继续开设讲座。在教学方法方面创新突出体现在案例教学、实验教学、体验式教学等方面。案例教学是最具经管特色的教学方法之一。 2010 年,学院成立了案例研究中心,在学院组织培训,讲授案例 开发和写作方法,并进行案例教学的示范讲座。目前已经取得了显著的效果,在全国 MBA 教指委举办的百优案例评选活动 中成绩名列前茅,并建立北航经管学院自己的原创案例库。在实验教学方面,我们有专门的沙盘模拟实验室,通过商务模拟 课程培养学生综合运用管理知识解决实际问题的能力。在国际贸易课程中,利用专门的教学软件平台进行模拟外贸交易。目前,我们还在筹备信息管理、运营管理方面的实验设备和课程。另外,体验式教学也是深受学生喜爱的教学方式。例如,在国际 商法课程中采取的模拟法庭教学方法。记 者:关于如何加强教师与学生等各个层面的沟通和交流, 你们是如何进一步考虑的?王惠文:我们正在建立多层次多渠道的沟通机制,一方面起 到及时反馈信息的作用,另一方面也让学生在沟通中受益。这里 包括院领导、系主任、班主任、辅导员都会定期或不定期的与学 生进行沟通,还包括学生之间跨年级、跨班级的交流,本科生与研究生的交流,在校生与校友的交流,院际、校际交流等等。记 者:“十二五”期间,管理学院将如何进一步加强对教 育教学改革的研究?王惠文:首先从学院层面上,我们非常重视教改研究,积极 在教师中推动这项工作,定期会组织一些研讨会。其次,我们在教师中组建团队,充分发挥教师的特长,开展课题研究。再次,我们注重凝练科学问题和运用科学的研究方法,例如运用管理科学、行为科学等理论,以及统计学等方法对实践中衍生出来的科学问题开展研究。

《北航校报》第851期头版“聚焦‘人才年’”栏目刊发文章:用“关爱”在学生心中搭建“成长之桥”——访经济管理学院院长王惠文教授本报记者 廖 行 2012年是北航甲子校庆之年,为了全面推进落实“校庆年”和“人才年”的各项工作,我校于2012年8月23日至24日召开了学校暑期工作会,旨在进一步统一思想、凝聚人心,团结动员师生员工在新的历史起点上,真抓实干、攻坚克难,扎实推进空天信融合特色的世界一流大学的建设步伐。会上,能源与动力工程学院院长丁水汀教授、经济管理学院院长王惠文教授、生物与医学工程学院院长樊瑜波教授、仪器科学与光电工程学院院长房建成教授、中法工程师学院院长熊璋教授、人文与社会科学高等研究院院长高全喜教授等作了大会交流发言,对推动学校和学院发展的各项工作进行了分析研讨。本报就相关议题进行了专访,从本期起将陆续刊登访谈稿或发言稿,供大家参考。〖记 者:教书育人乃是大学工作之本。今年已是“十二五”的第二年,经过一年的探索实践,经管学院对于人才的培养目标有没有进一步的解读和定位?〗王惠文:对于教育目标,去年我们提出要培养具有科学精神,人文素养,专业技能,积极心理和管理者禀赋兼具的人才,但是涉及到具体内涵,其实还不是特别清晰。我们也对其他院校的教育改革进行了调研,发现大家普遍认为在传统教育当中人们更重视的是知识的教育和硬技术的教育,但是对软技能的教育则相对缺乏。而通过这一学年的改革实践,我们感受最深的是要提高学生的认识能力、思维能力,以及他们的心灵成长。也就是说,在回答要培养什么样的人这个问题的时候,我们除了关心“To Know、To Do”的问题,更重要的是要关心“To Be”的问题。〖记 者:结合学院对于教改培养目标的进一步认识,经管学院在培养体系上做了哪些改革?〗王惠文:课程与活动是大学教育的两个重要载体。学院首先在培养体系上进行了全面的改革,主要表现在两个方面,一是课堂,二是活动。在课程体系方面,我们全面修订了2012年版本科培养计划,增、删、调整了一部分课程,重点开发了实验课和一些交互式的教学,特别是在学院文化建设上狠下一番功夫。而在课外活动方面,我们支持鼓励学生自主策划、组织、实施各类各样的活动,类似于班级建设我参与、读书苑、优秀宿舍评比、“八喜时光”文艺晚会、时尚展示PK以及英语之夜等活动都取得了良好的效果。这些活动激发了学生的创造性,展示了他们的才华,培养了同学们之间的感情。课堂与活动相结合,正好是一个提供复合型和体验式教育很好的平台,二者很好地有机融合,对我们的教育改革,对同学的心灵成长产生了极大的帮助。〖记 者:根据您在暑期工作会上的发言,您对学院的特色课程引以为豪,请为我们介绍一下经管学院的特色课程体系。〗王惠文:学院2012新版本科培养计划的制定是经管学院教育教学改革的核心内容之一。为此,学院的老师们做了大量的工作。他们通过对校友、各系老师和不同年级的学生进行座谈和沟通,对课程体系进行了整体调整。并且增设了一些有助于拓展思维和能力建设的课程,加强实验课和综合训练。另外,还实行本硕课程打通和运用一些共选课程,以更有效地达到培养目标。针对大一刚入学的同学,我们开设了刘焱宇老师的“积极心理学”选修课。这个课程通过融冰、乐观、积极、进取和感恩五个环节,鼓励学生向内发掘自己的力量,以积极和自我负责的心态面对大学生活中的挑战,同时培养自律和良好的习惯,增强与人交往的能力和团队精神。苏文平老师开设的“职业生涯规划”,是通过一系列的课内课外的活动,帮助学生展望自己的职业生涯,建立他们学习的信心和动力。“形势与政策”这门课程的执行和操作也取得了良好的效果。该课程一方面引导同学去关心国际国内的政治经济形式,深刻思考国家政策方策制定的背景,培养他们客观、科学、全面认识问题的能力和意识;另一方面让同学以团队的方式,收集资料,整理资料,然后通过制作PPT、讲演,提问,答辩等环节,锻炼同学们的综合素质,提升他们的团队协作能力。我们还有一门课,是“文化体验课”。这门课一年级必选,二年级任选,要求学生充分利用北京的文化资源,以团队工作的方式,每个学期必须参观一次博物馆,去一次剧院,游览一次公园。学生要自主进行活动策划,资料准备,然后过程体验,归纳提炼,最后还是要求他们展示交流,做PPT和演讲。学生在这个活动过程当中,增进了知识,增进了艺术素养,陶冶了情操。更重要的是通过这些团队活动,增进了他们小组之间的感情,让这种欢乐时光永远留在他们大一的生活记忆当中。同时我们举办了一系列深受学生欢迎的高端讲座。我们采用系列化,常态化,宽领域,高层次的方式,邀请过像经管学院名誉院长成思危,中航集团总经理林左鸣,国防大学战略研究所所长金一南,中央音乐学院的副院长周海宏,首都师范大学舞蹈系主任田培培,北大数学系教授谢衷洁等专家学者来给同学们做讲座。学生在听了这些讲座以后,在思想上有很大的提高,比如大家在听完成思危院长的讲座之后,立志将来要做一个务实的理想主义者;而在听了林总的报告后,他们认为应该重新看待这个世界的特点和潮流,物化的观点最终会被人本的观点取代;在听了舞蹈和音乐的讲座以后,孩子们把科学和艺术有机地联系起来,提出应用审美的观点来看待科学。所以我们认为,通过扩大学生的眼界,才能打开他们的心界,提高他们的境界,而这一切将来会很好的扩大他们的视野边界。〖记 者:您在暑期工作会上分享了经管学院的本科生顾问计划——“门特计划”,能够看出您对这一计划相当重视。请为我们详细的介绍一下“门特计划”?〗王惠文:在古代希腊的神话中,门特是伊塞卡国王奥德修斯的忠实朋友,同时又是其儿子的导师。所以“良师益友”就成为对“门特”一词的最好注解。学院的“门特计划”是选择23位品学兼优的二年级同学,给一年级同学做顾问导师,提供生活学习方面的帮助,帮助他们建立相互交流的平台。二年级同学在自己的学习工作压力非常大的情况之下,以极大的爱心很大的奉献精神,做了很多很多的工作,非常感人。孩子们在期末的时候写了总结报告,我大概有一个星期什么都没做,捧着那些总结报告一遍一遍的翻,来来回回的看,深受感动。从大家的报告中,我发现了两个十分特殊的现象。第一个是统计大家使用语言的频率,发现所有的门特同学都管自己的组员叫“孩子们”。其实他们都是90后,大都是独生子女,而且也只比一年级的同学大一岁,但是他们表现得却像是大哥哥,大姐姐,用慈爱的心来对待一群快乐的弟弟妹妹。所以他们的报告语言当中,用的频率最高的词是爱、家、兄弟姐妹、榜样、温暖、欢乐、梦想和成长。还有许许多多关于“记忆”的描述,比方说最美好的记忆,永生难忘的记忆,镂刻在生命中的记忆,等等。第二个现象是所有二年级的同学都认为一年级同学普遍在性格上更加的快乐,更加的积极,热情和有活力。深究其原因,其实一年级同学的快乐恰恰就是二年级的同学给予的。一个新同学能够在一个温暖的,充满爱的积极环境当中,生活和成长,他的心境就会更加愉快,更加向上,更加阳光。而我们得“门特计划”正好是这样一个平台,把大一,大二的同学联系起来,让经验传递,把爱和爱联系起来,让幸福倍增,把付出和收获联系起来,让大家共同成长。我们2012年的“门特计划”已经开始操作和实施。门特小组每一个组长的通讯方式已经伴随着录取通知书发到了每一位2012级新成员的手中,这样的话他们在入学之前就会有归属感,知道八系就是他们的家,门特小组的感情也会像向星火一样一代一代的传下去。〖记 者:关于文化建设与机制设计,经管学院有哪些怎样独到的做法?学院在实施教学改革过程中取得了哪些重大成果?〗王惠文:我们在进行教育教学改革中做了很多文化建设和机制设计的工作,目的是为了统一全院思想,形成共同的愿景和价值观。我们在文化认同方面,主要是通过树立典型,交流经验和加强宣传,来鼓励老师们积极参与教改。而在机制设计上,我们完善落实了学校各种相关的人才政策,同时在学院内部调整了相应的激励政策和绩效评价的方法,以此来全面推动案例教学,实验教学,和实践教学。其中在案例教学方面,学院取得了重大成果。我们在2010成立案例教学研究中心,通过狠抓案例教学工作,取得了一系列长足的进展。2011年我们获得了五篇全国百篇优秀案例,2012年我们又获得了五篇全国百篇的优秀案例,贾素玲老师在全国的百篇优秀案例当中排名第一,还有一篇案例选入了哈佛大学的案例库,欧阳桃花老师获得了全国十大最佳专家导师的称号。这些成绩迅速提高了北航工商管理学科在国内的影响力,而案例研究本身对于老师加强研究、贡献学术;改进教学、贡献教学,以及联系实际,在企业活动中发挥影响等也都有极大的推动作用。〖记 者:我们了解到,学院在实施教改过程中,在支撑平台和基地建设上下了很大的功夫,请您为我们介绍一下这方面的情况?〗王惠文:在支撑平台和基地建设方面,我们成立了教育发展研究中心,实验教学研究中心和案例教学研究中心。在实验室建设方面,我们在学校领导和相关部处的大力支持下,2011年底获批了教育部重点实验室“复杂系统分析与管理决策实验室”,这是近年来在管理学科第一个获批的教育部重点实验室。2012年初,我们的“城市运行应急保障模拟技术实验室”又通过了北京市重点实验室的认证。在实验平台建设方面,我们建立了ERP沙盘模拟实验平台,扩建了人因工程实验室,新建了生产运作管理实验室和网络舆情分析实验室,前面这几个实验室都已经投入教学。在建的还有金融工程实验室、物联网实验室和管理沟通实验室,另外在学校的大力支持下,我们正在积极争取建设商业环境仿真实验室。这些实验室配备了像脑电波,分析仪,眼动仪,面部表情分析仪、流程生产线等专用设备,以及大型金融、经济数据库和分析、优化、仿真、系统开发软件及工具。学院开设的实验课和实验单元将可以全面覆盖学院的各个学科。而且我们还将通过激励机制设计和加强资源宣传与培训,进一步扩大实验室的应用效果。在实践教学方面,学院积极推动实习基地的建设,通过与中航工业的下属七个单位以及其他十多家企业的合作,今年已经实现了学生的整体实习,对提高学生的实习质量有很大的帮助。〖记 者:回顾学院一年来的教育教学改革情况,您最深刻的感受是什么?〗王惠文:回顾一年来的改革情况,我们主要做的工作就是为大学的学习,努力做一个平滑连接。对于低年级的学生,通过调整教学计划,来提高教学质量;借助各种活动和平台,来增进师生之间的关注、关爱和交流,建立一个互助互爱的集体;学生们通过体验成长的快乐,发掘自我的潜力,使得他们在这个过程当中,更加自信,更加积极。而对于高年级的同学,我们则努力通过案例教学,实验教学,实践教学,交互式教学,以及本硕打通这一系列的举措,提供了一些复合型的实践支撑,这对学生走向未来,会建立更强的信心。一个2011级的学生经历了一年的学习后,感悟说:每一天的我,都在每一寸空气的流动中,汲取生命新的意义,在不知不觉下改变着自己。从此,我的生活中,多了一些什么。犹如禾苗破土而出,有了新的一片天地。一年的工作,给我最大的感受是“感动”。总结学院一年来的教改工作,它的实施效果已经远远超出了最初的设计。同学们心中的善良,美好,激情和创造力,只因为一颗小小的火种,就这样热情炽烈地熊熊燃烧,释放出百倍、千倍于人们期待的热与光芒。这让我们真正理解了“教育不是把桶灌满,而是把火点燃”这句话的深刻含义。这一年,其实我们一直是被孩子们教育,从学生那里感悟教育规律的真谛。学院的教育改革起始于同学们的意见和建议,然后又通过老师和同学们的共同实践,不断发展和完善着教育教学工作。我们相信,只要改革的理念和思路符合客观规律,只要我们的工作能够着眼于学生培养和着力于教师发展,通过实践、认识、再实践和再认识这样的过程,就一定会推动学院的工作不断前进和不断提升。

“1281”战略引领经管本科人才培养综合改革 来源:新闻中心 作者:记者冯美琪、朱盈、姜承宏 日期: 2015-04-21 16:55 点击:

我校“内涵发展、提档升级”全面进入深化阶段。经济与管理学院,这所刚刚度过10岁生日的年轻学院,顺势而为,启动了综合改革试点项目——“师范院校经济管理类本科人才培养综合改革”。经济与管理学院如何抓住契机,以改革谋求更大发展,成为该院此项改革最受人关注之处。

冯伟泰是经济与管理学院社会调查兴趣小组组长。本学期开始,他和组员时常对小组课题开展讨论,设计并完善调查问卷。“我们小组打算参加今年五月份由学院举办的学生技能成果展示大赛。最近,我们正对小组的调查分析报告进行补充和完善。”冯伟泰坦言,他当初基于兴趣参加了这个小组。“加入兴趣小组,让我的学习更有目标和前进的动力。”冯伟泰所说的专业兴趣小组,是经济与管理学院“1281”人才培养综合改革中“融合一二课堂”的一项培养项目。

据该院院长田盈介绍,为了培养符合社会发展需求的拔尖人才和行业尖兵,经济与管理学院同社会市场紧密结合,形成了“一个核心、两个抓手、八项内容、一个保障”的“1281”人才培养综合改革战略设计。

宽口径、厚基础 课程体系贯穿本科教学全程

在各种人才招聘会上,绝大多数企业招聘职位都要求应聘者具有与招聘岗位相对应的工作经验。他们给出的理由很简单:一是企业没有精力去培养人才;二是培养成本太高。

有专家在《中国教育报》撰文分析指出,我国高等教育长期以来受传统计划经济影响,形成了一种狭隘的专业对口观念,大学教育过于专门化,导致学生专业知识面狭窄、毕业生的学科综合能力偏弱,以及适应力、创造力、综合分析能力、实际操作能力不强。分析还指出,学校教育长期未将学生与社会密切联系起来。

经济与管理学院倡导宽口径培养人才的理念,以课程体系建设为重要抓手,对本科生课程体系进行重构,强化课程标准与优质课程资源建设。具体建设任务和内容包括四个方面:知识素质培养课程体系建设、能力素质培养课程体系建设、人文素质培养体系建设、课程标准和优质课程教材资源建设。

其中,在知识素质培养课程体系建设方面,学院注重将学科培养与行业需求相结合;注重将知识、能力与素质教育相结合;注重将现实管理实践与人才培养的前瞻性相结合,拓宽基础知识面及专业知识面,增强知识交叉渗透性。此项改革将按照“公共基础课程平台 专业基础课程平台 专业核心课程平台 专业方向课程平台 就业迁移课程及训练平台”的多模块模式,在低年级学生中提早引进专业课程,并以循序渐进、逐步深入的阶梯形课程体系,提升学生知识素质。

记者注意到,经济与管理学院此次的人才培养综合改革在横向上,把相关学科、新兴学科、传统文化和艺术素养纳入课程体系,以此开阔学生的学术视野;在纵向上,由过去以专业理论和知识积累为中心,转向既注重积累又注重专业研究能力和创新能力的训练,以此满足现代社会对人才综合素质的要求。

探索“体验式教学”模式 让学生成为课堂主角

目前,经济与管理学院结合自身优势,进行以《微观经济学》、《宏观经济学》、《管理学》等课程为重点的教学模式、教学方法和专业课考核评价方式改革。“以课程教学方式改革为抓手的关键问题是,要将过去以老师讲为核心的教学方式,转变为以学生学习为核心。”田院长谈到,对核心课程的基础理论教学,学院强调“必需、够用”;在教学方法中,以“案例教学”为主;在教学理念上,“注重应用性和职业能力培养”。为此,学院在课程实训内容设计方面进行了精心设计和处理,并建立“体验式教学”模式,创建学习团队。在“体验式教学”中,将打破教师中心地位,教师从主讲人、管理者变为指导者、协助者。学生不再是被动的学习者与被监督者,而是以创建学习团队的教学形式,作为模拟管理者,全面参与教学设计,实现自我管理、自我控制。课程教学的具体改革主要体现在以下几个方面:

一是在课程实训内容设计上,坚持“能力导向,项目驱动”的原则,突出实战性。能力导向,指课程实训内容的选择和设计均参照课程培养目标定位所确定的能力体系,所有实训活动都要服务于能力的培养。项目驱动,指模拟实战管理是主体形式,学生在真实的管理情境下,运用管理原理与方法,处理管理实务,解决管理问题。在实训内容教学过程中,学生运用有关课程知识,主要完成四项关键任务:公司运营的部门职能展示和经理级管理者竞聘、组织结构设计与考核激励制度的建立、经营环境分析和经营战略制定、宣传与活动策划。

二是在组织形式上,以创建学习团队的教学组织形式,取代以教学班为主的传统形式。以“班级模拟公司”为基本活动形式,突破教学班这一传统组织形式,组建课程模拟公司,由学生自我管理和控制实训过程,教师只起引导和指导作用。

三是在考核方式上,细化考核标准,打破期末试卷的单一评价方式,实行全员、全方位、全过程考核。“全员考核”即全体学生均参与考核,人人都是考核者。由模拟公司的运营经理,组织公司全体成员进行评估与打分。各部门成员之间实行互相评分,保证评分的公平公正。“全方位”即考核的内容是全面的,主要考核要素包括:参与度与态度、团队协作、任务完成情况、创新能力、特殊贡献。“全过程考核”即把期末的一次性考试变为课程的全程化考核。每一节课,每一次实训活动,每一个实训环节,都进行评估与考核。课程的成绩是所有评估与打分的总和。

四是建立过程控制体系,建设两个关键管理机制。一是激励机制,有效激励学生积极参与实训,大胆管理,肯于投入,热衷实践。这是实现自我管理、自主学习的第一关键。二是过程控制机制,重点是对课程中实训内容的结构化、实训成果的有形化、考核组织的严密化、考核方法的科学化,建立起行之有效的、科学的机制,以实现对学生自觉性的有效监控。

以学生为中心 实施分层分类培养

高等教育逐渐进入大众化阶段,学生的兴趣爱好更加个性化、价值更加多元化。但仍有一些高校存在教育偏向,即“只见森林,不见树木”的一刀切的粗放型教育模式——只看到学校上万名学生中95%的学生怎么样了,80%的怎么样了,而没有看到这上万名学生是由每一位个体组成的。

为了解决这个问题,经济与管理学院积极探索“分层教学、分类培养”的人才培养模式。田院长谈到,该模式作为“1281”战略的核心建设任务,从一年级新生入学开始,学院根据学生学习能力和个性特点的差异,设置了不同的人才培养目标定位。一是研究型人才培养定位,其目标是使约20%的学生考取硕士研究生或出国留学,继续深造;二是高级应用型人才培养定位,其目标是使约40%的学生成为高级管理人员或行业尖兵;三是专长应用型人才培养定位,其目标是使约40%的学生成为掌握一技之长的专业管理人员或行业尖兵。为了实现不同的培养目标,学院建立了与之配套的三种培养体系。

围绕研究型人才培养,建立分层教学基础课课程体系。该课程体系计划在“高等数学”、“大学英语”、“政治”等公共基础课和“西方经济学”、“管理学”等专业基础课实施深度教学,其教学难度与广度,超过高级应用型人才与专长应用型人才。

建立分层教学的专业课课程体系,也是人才培养模式改革的重要一环。学院针对专业兴趣和发展方向不同的学生,设置了专业基础提高类课程、实践能力类课程和职业技能资格认证系列课程,分别对应研究型人才、高级应用型人才与专长应用型人才的分层培养,而且这些课程之间的学分可以自由转换。

为了增强学生的实践能力,学院还建立了与课程体系相配套的实践教学体系。学院根据社会经济发展形势,调整或修改教学大纲,改进实践教学体系,将课程教学与实践课程合理搭配,将综合实践课程、实践能力培养和综合素质拓展相结合,按层次、分阶段实施实践教学改革。

田院长认为,实施分类培养、分层教学,是学院推动教育教学改革,拓宽人才培养发展需求的突破口。分类培养是以学生为中心。而对于学生职业能力和综合素质的培养和延伸,是学院下一步教育教学改革的出发点。

“一二课堂”联动 提升学生实践能力

随着教育改革的不断推进,优质的第一课堂教学活动逐渐走出教室;第二课堂在实现教学育人、实践育人方面的价值正日益突显,不仅是课堂教学的延伸和补充,还是全面提升学生就业能力、丰富学生社会阅历的重要教育环节。

经过十年跨越式的发展,该院从应用型人才的培养目标出发,逐步构建起了切合学院实际、体现学院特色的“经管第二课堂”的教育模式,并提出“创新创业支持计划”、“重要赛事培育计划”、“科研能力提升计划”、“考研提升计划”,着力提高学生的创新、创业、科研和考研能力,激发学生自主学习的能动性和创造性。

记者了解到,“经管第二课堂”的活动内容丰富多样,总体上分为讲座和学生活动两个方面。

第二课堂的讲座包括经济、管理、财务和文化等四个方面,各有侧重,各有针对:经济系列,主要着眼于经济社会发展的热点问题,以分析和知识的拓展及应用为本,通过专家、教授的演讲,引领学生深入思考问题;管理系列,则以实际案例为主,邀请知名企业、著名跨国公司经营者来院演讲和现场互动探讨,使学生对于创业与成功,有一个更为全面和深刻的认识;财务专业具有较强的专业性,其系列讲座邀请国内外知名会计师事务所高管人员,从专业视角为财务管理专业学生注入新的思想;为提高学生的文化素养,文化系列讲座也将结合青年学生的特点逐步开展。

在学生活动方面,学院组织学生参与国家级挑战杯、省级挑战杯、数学建模、创业大赛、商务谈判、企业管理咨询竞赛、学术论文撰写竞赛、文献综述等一系列活动。同时,该院还举办就业指导会,从职业生涯的设计到模拟面试为学生提供求职的实战经验。

“第一课堂与第二课堂联动,强调课堂知识在课后的拓展与应用,课后活动依赖于课堂知识的指导。学院每学期举办各种技能大赛,实际上是在营造一种以赛代训的学习氛围。”田院长表示,第一课堂的教学仍是高校育人的主渠道,仍是学生学习专业知识、提升理论水平的主要途径。第二课堂是对第一课堂的延伸和补充,它引导学生追逐学术能力进步、培养自己的创新精神和实践能力,缩短了学生能力素质同社会需求之间的距离。今后,学院在做好第一课堂教育教学工作的基础上,还将持续推进学生第二课堂的相关工作。

记者了解到,经济与管理学院“1281”人才培养综合改革战略具体为:“一个核心”即以“分层教学、分类培养”的人才培养模式改革为核心;“两个抓手”即以课程体系建设、课程教学方式改革为重要抓手;“八项内容”即以授课教师优化配置、实践教学改革、打通第一和第二课堂、海外办学、校企合作办学、重要赛事培育、创新创业支持计划、本科生能力提升计划为重要内容;“一个保障”即以内部管理体制改革为保障。

截至目前,经济与管理学院的本科人才培养综合改革项目已基本完成顶层设计。“可以肯定的是,为迎接新形势的挑战,我院的综合改革还将继续。为培养时代需求的新型经济管理类人才,教育教学必须有所创新,有所发展。”田盈院长说道。

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