点燃激情 “博”击人生:博士生谈创业

11月11日晚,博士生茶会在西园二楼茶厅如约举行。一盏清茶,一缕音乐,博士生们在雅静的环境中围绕“博士生创业”话题畅所欲言。与以往不同的是,此次茶会除了博士生自已闲谈之外,还邀请了政府、企业和学校人员给大家答疑解惑。 杨民:作为一名博士,我感觉到在这个博士圈子里很多人的择业方向都是在高校任教,但我们真的只有这一条出路吗?我相信还有很多人和我一样满怀创业激情。那么,如何成功的由高校走入社会,如何规划自己的职业生涯,如何创业?这些都是我们博士生要思考的问题。同时我们也希望能有更多的人关注我们博士生创业情况。 陈华奋:现在国家的大环境是鼓励创业。具体就东湖经济开发区来说,现在有7000多家企业,其中1000多家是高新技术企业;同时开发区小企业比较多,适合创业。条件虽好,但创业还和个人的选择和性格有很大关系。活动能力强,富有竞争和冒险精神的学生比较适合创业。而且现在创业的资金成本和以前相比大大提高,一万两万恐怕是不行的,这对很多博士来说将是一个很现实的问题。但博士生创业的优势也很明显,就是知识基础好,对事物的敏感性高和条理性强,这些都是以后创业的重要资本。 童俊:我想具体说一说创业需要具备哪些素质。博士生的学识是一流的,关键是看有没有人给你提供机会,以及你自己能不能把握住机会。96年我们就把握住企业重组改制上市的机会,把科技园做了起来。除此以外,创业需要一种精神,一股敢于闯敢于试的劲头。清华一位女硕士一个人发起组织召开了一次全球性的“国际数字电视研讨会”,我们创业缺的就是这种敢闯敢试的精神!另外,无论是创业还是工作,团队精神和个人品德都是很重要的。一个人缺少团队精神,就如同马群中不听使唤把马车往边上拉的马,消解集体的合力;一个人有才无德,永远不能成就大事。 黄立群:做学问和创业是两回事。可能博士的理论水平很高,但是创业是一项实实在在的实践活动。可以说一般的农民企业家都没有什么文化,但他们为什么能够成功?一个很重要的原因是他们能吃苦,他们敢于实践。管理科学是“时变函数”和“人变函数”的结合,在具体的实践环境中会有许多复杂的变数,这需要创业者理论联系实际,在实践中走通创业之路。 金凌志:我们要增强博士生的社会实践环节。清华在全国有40个社会实践基地,浙大有24个,而我们在这方面远远落在别人后面。通过增强社会实践的环节,我们希望博士生们能更多的接触社会,同时反观、修正在学校的培养方式,为以后走向社会和创业打好基础。

跨学科交叉 培养独立创新人才

清华大学地学系 付昊桓


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付昊桓在2017戈登·贝尔颁奖现场。

邱勇校长于2017年12月5日在《光明日报》发表文章《一流博士生教育体现一流大学人才培养的高度》,提出博士生培养反映了一所大学乃至一个国家人才培养的水平和高度。邱校长指出学术精神、独创性和批判性思维这些博士生培养的根本和重中之重,并提出构建覆盖博士生培养各个环节的全方位教育体系的战略目标。

我于2010年底回到清华大学工作,并且非常幸运地享受到邱校长文中提到的青年教师也可指导博士生的创新举措。博士生的培养,成了我工作中最重要和最快乐的一个环节,也是我和同学们“教学相长”,共同提高的一个过程。

读完邱校长的文章,深受启发,也深有感触。总结这几年来自己指导博士生的工作实践,每一个博士生从自知、自信到独立创新的发展历程,理论和实践相结合的学科交叉创新,还有身心与品格的培养,这些都是一流博士生成长过程中重要的组成部分。

从“自知、自信”到独立创新

邱校长着重提到博士的独创性和批判性思维。这也是我认为博士生在求学过程中最需要培养的特质。成为自己研究的主人,具备研究上的独立性,是博士求学过程中最难迈过的一个门槛。

这种独立性,往往需要立足于研究者的“自知”和“自信”。很多人在博士的开始阶段,心态上容易有一个“过山车”的过程。开始时心气极高,希望做出让整个领域翻天覆地的新成果;进入一段时间以后,真正了解到浩如烟海的前人工作,又一下陷入找不到方向甚至怀疑读博决定的情绪低谷。在这个时候,“自知”和“自信”这两样武器非常重要。所谓“自知者明”,博士的求学过程,是探索外在世界的一个过程,更是进一步了解自我的一个过程,知道自己擅长什么,不擅长什么,又对什么东西感兴趣,对确立自己的研究方向、研究路径乃至人生路径,都大有裨益。在“自知”之后再建立起“自信”,面对研究过程中的困难和挑战,就能有一个更加平和的心态了。

以“自知、自信”作为基础,博士生就可以逐步向独立研究者的方向迈进了。初期可以把在选题领域超越自己的导师作为第一个目标,逐渐完成从“跟跑”到“并跑”到最终“领跑”的过程。在这个角色的转变中,通过与导师乃至领域内其他专家的辩论和交锋,逐渐形成自己对于学术问题独立的见解,和独创性的思维,找到属于自己的学术之路。在研究过程中,以批判性的思维去发现问题和解决问题。最终的目标是能瞄准国际前沿,做出引领而非跟随的独创性工作,真正体现出科研上的“自强”精神。

理论与实践相结合,打造敢于跨界的学科交叉文化

邱校长多次指出,创新是21世纪最重要的特征,推动学科交叉是获得高水平创新成果、培养拔尖创新人才的重要途径。

以我自身为例,求学经历一直是在属于工科的计算机领域,博士后和清华的工作,则是在属于理科的地学领域。理科强调理论,着重发现现象,提出规律;工科则强调实践,着重解决可行性、可靠性、效率、性能等方面的问题。在我进行交叉研究的初期,这种理念甚至价值观上的差异,让我吃了不少苦头;但另一方面,它也让我格外注意理论和实践的结合,一方面以理论方面的创新来指导实践的开展,另一方面,以实践经验的提升反哺理论。

超算作为一个将各类前沿科学问题与计算机科学相结合的平台,在推动理论与实践的结合方面有其独特的优势。理科的同学们到这个平台上,可以从编程、调试、实验管理、数据分析等各个方面学习到工科的技能和思维;而工科的同学们,特别是计算机专业的同学们,也可以从气候、地震、生命科学等众多领域学习到理科的思路与方法。在这个过程中,超算的强大数值模拟能力和数据分析能力,让我们可以更准确、更便捷的验证和提升对理论的认知;对现象和理论更准确的理解又可以反过头来实现对不同场景更准确的模拟和预测。通过理论和实践更为紧密的融合,推进两方面螺旋式的上升。

人类社会现在面临的科学和工程问题大都涉及多个学科,需要很多不同背景的科学家一起推进和解决。以我所在的地球系统科学系为例,全球气候未来的变化和应对,就涉及了大气、海洋、生态、遥感、大气化学、全球变化经济学等等不同学科。不是简单地把这些学科堆砌在一起,而是需要融在一起形成一个有机的整体,才能发挥系统性的价值和作用。因此,对未来的科研工作者而言,跨学科的合作能力和服务于整体的合作精神都是非常必要的。

学科交叉合作说起来容易,做起来并不简单。不同的学科往往意味着不同的研究语言与研究文化,需要走出自己的“舒适区”。特别是初始阶段建立互动渠道的过程会相当困难。我常常拿滑雪给学生做例子:刚刚把鞋子换成雪橇的时候,我们会不停摔倒,连简单的站立都做不到,甚至会问自己为什么要来滑雪;但是度过了开始的适应阶段,掌握了在雪上站立和滑行的技巧之后,你就可以享受在雪道上纵横驰骋的快乐了。交叉也是如此,有勇气、有办法迈出跨界的第一步,才有可能看到后面不同学科交叉碰撞的火花,才有机会享受交叉研究的乐趣。

跨学科交叉,对于研究者形成独创性和批判性思维,也有很好的促进作用。“他山之石,可以攻玉”,即使针对同样的现象,不同的学科,站在不同的角度,往往能够发现不一样的问题,提出不一样的方法。这种不同,往往能够促进青年学者以新的视角评判已有工作,跳出常规,发现新的路径。

正是得益于学科交叉合作,我所在的地学系和计算机系组成的联合团队连续两年获得超算领域世界最高奖“戈登·贝尔”奖,今年联合团队的研究更是占据了全球三项提名中的两席。研究组里几位90后的博士同学们在这样的交叉合作项目中,站到了高性能计算应用研究领域的国际舞台,体现了学科交叉的巨大潜力。

身心的修炼,品格的培养

清华的校训,要“自强不息”,更要“厚德载物”。身心的修炼,品格的培养,是博士生培养一个更重要的组成部分。

“无体育,不清华”。体育是清华最重要的传统之一,它不仅要求每位同学注重身体健康,打造健康体魄;同时也通过体育完成对同学们完整人格的培养。体育,最能锻炼面对困难时候的勇气和韧性,也最能形成漫长岁月中的一份坚持。三千米长跑、体育课与毕业挂钩等举措曾经让刚到清华念本科的我头疼不已,但那时养成的体育锻炼的习惯,让我在之后的岁月受益匪浅。

除了体育方面的传统,清华还有其他很多方面的传统。比如,清华创办初期,有学问更有风骨的梁启超、陈寅恪、王国维、赵元任等四大国学导师;联大时期,以实干作为清华本色的朱自清先生;建国以后,为“两弹一星”做出卓绝努力的清华人,以及更多在国家各个领域默默贡献自己力量的“红色工程师”;更有改革开放以来,在各条战线上奋发图强,展现清华“行胜于言”精神的校友们。时间的积淀,在清华的校园里留下了岁月的底色,形成了清华独特的校园文化。这是前辈们留下的最宝贵的财富,更需要我们进一步去传承和发展。

邱校长在2017年的开学典礼上的致辞中提到:“做学问要有高尚的人格,人格的高度决定学问的高度”。对这些文化和精神的继承和发扬,对学术精神和完整人格的培养,是博士求学生涯中至关重要的一环。才智也许是科学家的一个必备素质,但追求真理的学术精神才是科学家们数十年如一日科研长跑的恒久驱动力。而从“小我”到“大我”,树立家国情怀,将个人的奋斗融入更大的事业,为国家、民族乃至世界解决大挑战、大问题,则更是清华人应有的胸襟和抱负。

作为博士生们,大家所处的也许是做研究、做学问最好的一个时代。祖国综合实力的提升,在各个方面为青年人提供了非常好的条件。清华园里一场接一场的大师报告,目不暇接的科研竞赛和社团活动,乃至世界顶级的文化艺术表演,让我对现在的同学们羡慕不已。博士生们人均至少一次的海外交流机会,以及像“神威·太湖之光”这样世界领先的研究平台,更是以前无法企及的优越条件。希望这篇文章,能给各位正在求学中的博士同学们一些启发,也希望博士同学们能树立更远大的目标和使命感,实现人生的梦想和价值。

编辑:华山

交叉工科博士生培养中的坚守与变革

清华-伯克利深圳学院院长、深圳研究生院副院长 张林


清华大学校长邱勇于12月5日在《光明日报》上刊发题为《一流博士生教育体现一流大学人才培养的高度》一文,提出博士生培养的核心目标并围绕实践探索阐述了博士生培养的教育理念及需要构建的教育体系。本文从中外合作办学创建交叉型工科人才培养基地——清华-伯克利深圳学院的办学实践入手,基于过去三年学院在博士生人才培养方面的思考和论证、坚守与创新,探讨交叉工科博士培养的特色理念和培养体系。

清华-伯克利深圳学院自2015年建成起,带着中美两所顶尖大学的DNA,以创建交叉型工科人才培养基地和开创具有创新性的学科交叉培养项目为发展使命。以交叉学科为办学特色是深刻意识到近百年来人类发展的历史长河中,推动社会经济发展和文明进程的重大创新往往来自于多学科交叉碰撞,在20世纪的466位诺贝尔自然科学奖获奖者中,41.63%的获奖人数具有学科交叉背景。尤其在20世纪的最后25年,95项诺贝尔自然科学奖中,交叉学科领域占获奖总数的接近一半。交叉学科研究不仅是获得原创性科学成果的重要途径,也是产生新学科的沃土和源泉。从单学科、多学科到学科交叉,再到交叉学科,人类知识共同体的发展历程即在不断地打破传统学科界限中,螺旋上升地演进。

坚守:以三大基础自然科学知识体系为轴心,夯实博士生专业基础

邱勇校长谈到:“全面提高人才培养能力是建设世界一流大学的核心。博士生培养质量的提升是大学办学质量提升的重要标志。”在工学博士这一层次,大学的目标是要培育一批高层次、创新型的工程科学家,为国家的产业发展和人类的文明进步,注入变革性的力量。清华-伯克利深圳学院在办学实践中总结出,通过学科交叉为博士生的创新性赋能,是一种有效的做法。而要达到学科交叉的能力,必须建立在扎实牢固的专业基础之上。

工程科学是自然科学的自然延伸和发展,数学、物理和生命科学是现代工程科学的三大支柱,每一个工程学科的分支,都可以在“数学-物理-生命”的三维笛卡尔坐标系中确定自己的定位。清华-伯克利深圳学院已经建设了环境科学与新能源、数据科学与信息技术、精准医学与公共健康三大交叉学科研究中心,并通过“数学-物理-生命”的空间坐标位置,探究跨学科研究的机会。更重要的是,通过在这样一个体系下重新审视工程学科的整体结构,我们有机会重新回归到原点,并在人才培养的过程中,设定三个坐标轴上最基础、最重要的核心课程体系,针对跨学科招收的学生,夯实理论基础,并掌握本领域研究的精髓精神,因为我们坚信,没有本领域研究的强大基础,交叉学科就会流于形式,是为坚守。

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工程学科在“物理-数学-生命”三维空间中的定位。

变革:以三大培养环节为核心,全方位变革交叉工科博士培养体系

邱勇校长在《一流本科教育是一流大学的底色》中谈到:“一流的博士生教育要有一流的教育理念,需要构建全方位的教育体系,把教育理念落实到博士生培养的各个环节中。”并从博士生招生选拔、教学培养和学位评定等方面详细论证。清华-伯克利深圳学院在博士生培养方面,以招生选拔、培养流程和学位评定三大环节为核心,积极借鉴并吸收清华大学教育教学改革的成果,从自身实际出发,全方位变革交叉工科博士的培养体系。

在招生环节,清华-伯克利深圳学院实行“申请-审核”制,分为物理、数学、生命三个方面对申请者进行审核,学科宽开,突破壁垒,充分考察学生的综合素质和创新潜力。采取“申请”加“考核”的方式,即申请资料通过专家小组审核后再进行面试考核,诚如邱勇校长所言:“不能简单按考分录取,而是要侧重评价学术志趣和创新潜力”。以“方面”区分而不以专业区分的方式有效打破传统学科的壁垒,充分保障交叉工科在招生上的灵活度和科学性,体现了清华-伯克利深圳学院的学生培养思路。招生变革带来了显著成果,TBSI吸引了一大批来自国内重点高校的优质生源,今年还出现了来自世界顶尖大学的博士生源回归清华进行学习。

在培养环节,清华-伯克利深圳学院秉承培养博士生创新能力的人本教育思路,优化清华大学和伯克利加州大学博士生培养流程,构建丰富精深的跨学科“π”型知识结构,看重青年教师的学术活力及研究工作的前沿性。清华-伯克利深圳学院对交叉工科博士生的培养定位即掌握本领域知识深度和跨学科领域知识广度,并拥有综合运用这些知识分析和解决问题并进行创新性研究工作的能力。因此,在培养流程上的革新以新的资格考试为里程碑。博士生经过一年左右的课程学习后,需要参加本领域和非本领域两个环节的新的资格考试考试,使得不同背景的学生在基础知识层面上能够填平补齐,具有从事本学科前沿科研工作所需的扎实知识基础和对相关跨学科领域的必要掌握。新的资格考试环节激发学生学习自主性,为下一阶段交叉学位论文工作打下了坚实基础。此外,清华-伯克利深圳学院为在校博士生搭建跨学科的平台,并构建丰富精深的跨学科课程体系和配备多元化、跨学科教师团队。在日常教学上,明确教研系列助理教授可以独立指导博士生。2016年来自信息领域与能源领域的两位教师共同指导的学生获得了该年度国际电气与电子工程师协会电力与能源协会优秀学生论文奖,是该奖项自1967年设立以来,中国大陆学生首次获此殊荣。

在学位评定环节,清华-伯克利深圳学院革新博士学位授予的量化评价方法标准,代之以更有温度的学术评价体系,鼓励学术判断由各领域的学者来负责。现阶段我国大多数高校的博士生培养过程中,都有对获得学位所需发表的学术论文的定量要求。应该说,这是我国博士制度发展初级阶段的必经之路。在学术共同体和内生的学术评价能力并未完全建立起来之前,通过外部的量化指标对博士生培养质量进行规约有其积极的历史意义。然而随着我国博士生导师队伍水平的不断提升,学术共同体逐渐形成,学术评价将更加细致、具体和准确。博士学位获得者,作为学术圈的新成员,其学术贡献与其导师的学术声誉是紧密关联的,因此,将博士学位论文的水平评价交由导师是一个必然的趋势。正如邱校长所言“院系二级学术单位应该在评定博士论文水平上拥有更多的权力,也应担负更多的责任”。清华-伯克利深圳学院博士学位评定将最终学术报告、学位论文答辩合二为一,取消博士毕业的论文发表数量要求。这具有积极的历史意义,是教育管理的行政权力“退”,而教授治学的学术权力“进”的一个例证。

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清华-伯克利深圳学院热烈的师生学术研讨。

作为中美顶尖大学的博士生联合培养的范例,清华-伯克利深圳学院正在不断优化交叉工科博士生培养体系的顶层设计,通过变革来增强博士生培养机制的灵活性,以适应“双一流”进程和时代发展的需求,为社会培养出更具创新精神和宽广学术视野的博士生。

供稿:研究生院 编辑:徐静

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