别让“教育”没了未来

问:家长殴打老师、学生威胁跳楼、成年后打老师……教育信任危机的根本原因在哪?

这几天,朋友圈被某中学老师关门拉窗帘“暴打学生”刷了屏,令我有些不解的是,转载这些新闻的微友并不全然是从事教育事业的老师,好奇之下了解了事情经过,这里想说点事件以外的东西。

教师抽打逃课学生被处罚引发热议

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不知从何时起,继“医闹”之后,网上出现了“校闹”这个词。

教育惩戒权如何明确尺度

谢谢邀请!作为一名老师我来谈谈我的看法。

在我国的传统中,教师一直与至尊天地和人伦父母一样受到尊重,学校更是庄严神圣的地方。

● 按照我国教育法和教师法的有关规定,教师承担教书育人过程中,具有批评和抵制有害于学生健康成长现象的义务。但由于一些程序性规定不够严密和规范,甚至有所缺失,教师正确行使教育惩戒权受到影响

第一,教师职业已经不是当年的香饽饽了。曾经教师职业是无数人向往的职业,但是现在很多人逃离了这个行业。向往与嫌弃,工资好像是主要因素!

但是近年来,一些学校和教师却因学生事件而被频频置于风口浪尖,有的甚至被迫中断正常的教育教学秩序,演变成备受社会和媒体关注的校闹事件。

● 教育惩戒权类似于车辆刹车。当学生不能自我控制时,教师通过惩戒,用外力来引导学生。如果没有刹车,就不知道车会开到什么地方去,速度、方向都无法控制

第二,老师的社会地位!前天针对成年后打老师事件写了篇文章,其中说老师社会地位低下,被骂了,且挺惨。社会地位低不低,老师自己心里最清楚。当前是笑贫不笑娼的社会,能不能挣钱,是不是官员是衡量一个人能力高低的重要标准。老师,算了吧!

我在网上看到有则评论。

● 行使教育惩戒权,应强调教师的职业道德和职业规范,提高教师群体的综合素质,避免教育惩戒权被滥用。同时要明确教育惩戒权的范围和尺度,各地政府、教育部门应制定具体的实施细则

第三,社会的浮躁性、经济性,让个别老师走了弯路,给教师群体抹了黑。但是,老师也有家要养,有孩子要管啊。

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近日,山东省五莲县政府网站刊发消息,对此前引发争议的“教师用课本抽打逃课学生被处罚”一事的后续进展予以通报。

对于没钱、没权、人脉圈子小的老师,目前来说能引起何人的敬畏啊?失去了敬畏之心,就没有了信任。

这让我想起了我的一位初中同学,所谓的“班霸”。当时我们班老师的态度可归为两类:漠视和教导。

据悉,对于五莲县发生教师杨某体罚学生事件,五莲县县委、县政府高度重视,对教体局、学校进行了严肃批评教育,7月23日教体局已撤销追加处理决定。根据涉事老师个人意愿,已将其从原学校调往五莲一中。目前,当事双方已协商达成和解。

回答完毕,欢迎留言交流!

很自然的,教导“班霸”的那位老师频频受到攻击,语言上的,甚至是肢体上的,那时年幼,大家似乎没有现在这么“敏感”,那位老师也一直报着“他还是个孩子,我要用心感化”的心态在教学。

所谓的“追加处理”,即此前五莲县教育主管部门决定的扣发杨某今年5月至2020年4月奖励性绩效工资、将杨某自今年7月纳入五莲县信用信息评价系统“黑名单”等。

我就被家长威胁过,也有家长找到校长那里告我的状,但是这丝毫不会影响我对孩子教育的耐心和信心。我感觉在教学中不被学生理解,不被家长理解,都很正常。

“班霸”没有像电视剧情那样长大后步入正道,进入社会后,他因为吸毒斗殴被依法追究刑事责任,现在定期还要去社区矫正那里“报到”。

对于上述事件,社会舆论众说纷纭。

下边我想说说问题的关键,为什么不去关注师生关系处的好,家校关系很和谐的案例,非要揪着这些负能量的事情不放呢?

他说:“有时候想想,觉得最对不住的是那个老师,别人都觉得我是个‘坏作料’,看到我都绕着走,她是真心要帮我的,可惜我让她失望了。”

实际上,围绕教师教育惩戒权的讨论由来已久。中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出,要制定实施细则,明确教师教育惩戒权。8月1日,教育部基础教育司司长吕玉刚在教育部新闻通气会上称,正在研究制定教师惩戒权具体的实施细则,将尽快出台。

作为一个教育者,我看到的更多是老师关爱学生,学生和家长尊敬老师的场面,那种极端现象只是极少数,却要拿出来使劲儿操作,居心何在,唯恐天下不乱?

我听了很惊讶。

那么,应该如何确保教师依法享有教育惩戒权并在实践中运用好?《法制日报》记者对此进行了采访。

所以,还是烦请大家发现身边的美吧!你总是盯着丑的东西,心情不会愉快;你总是看到美的东西,心里自然快乐!

我以为,他会表达怨恨。

惩戒学生被扣工资

教育信任的危机主要是家长的管理心态造成的。

我以为,他会怪那位老师多管闲事。

育人心态发生转变

对比二十年前,几乎所有的家长要求老师严格要求自己的孩子,孩子不老实让老师打。那时的家长是真的让老师打。我记得我的父母常常给老师说的一句话就是“小孩不好好学习,调皮,你使劲打”。如果老师打学生了,家长知道了,自己回家还得挨打一次。因此,我们在校不得不好好学习,更不敢违反纪律。在家里更是有家长的严格要求,根本不敢有顶嘴等事情。我认为这是造成20年前学生大多数好好学习的主要原因,因为我对老师有种敬畏心理,此外还有家长对老师的极力配合。

近两年,老师被学生殴打、捅伤的新闻屡见不鲜。

“教书育人,本应一体,教书就该先育人。我现在教书没有问题,育人却多了不少的顾虑。”初中老师王武有点无奈。

而现在的家长在管理学生方面,既想让孩子学习好,又不想让老师对学生要求太严格。这真的很难让老师办到。学生家长在家对孩子的要求非常差,孩子上网、打游戏、厌学等问题很多。更可气的是家长在家宠着孩子造成一些孩子心理素质差、脾气差。家长“生产”的“不合格产品”让老师去接盘,这让老师管理学生面临很大困难。这是现在学校教育的一个重要困难。

古时的师生关系,是“一日为师,终生为父”;现在的师生关系,是“一言不合,拳脚相向”。

王武至今从教已近20年,回想当初,他怀着教书育人的理想满腔热忱地成为一名人民教师。从教之初,王武一心将学生看做自己的孩子。见到学生犯错,他会怒其不争,对学生进行严厉教育。

此外,一些家长或许受到网络等各种媒体的宣传,知道老师打学生或学生出现任何问题,都是老师的责任。这造成了很多老师被家长告了。轻者赔礼道歉,重者被通报直至被开除。在配合家长方面,学生家长在家的教育就已经出现了问题。而很多时候老师却无法得到家长的积极配合。一些学生素素质和心理素质差,老师因为家长的原因却不能充分的去管理,这是现在学校教育的一个难点。

这种身份和地位的逆转,让本应备受学生尊敬的老师,迅速变成了弱势群体。为何如今会发生这种逆转?

“偶尔也会和学生发生一些冲突,但过去之后就没事了。”王武回忆道。

对比20年前,现在的家长在家不能够严格要求学生造成学生承受力差、学习意志差,而家长却怕孩子在校受委屈,根本不给老师和学校管理的权限。一旦老师管理过重,惩戒了学生,家长的做法让老师不管去管学生。可以说,家长心态的变化是导致现在学生问题的根源。此个根源问题不解决,教育问题就很难解决。

家庭教育错位,父母过于“护犊”。

然而,后来发生的一件事情,让王武感到十分心寒。

当然,在学校和老师方面,也有一些不尽人意的地方需要改革。

我们这一代很多家庭都是一个孩子, “物以稀为贵”,一家大人围着一个孩子转,孩子瞬间变成了太上皇,一有不满就会大声哭闹甚至向父母动手。

从教第五年,由于一名学生作出撕毁他人作业的恶劣行为,王武在与其交谈的过程中,这名学生对他出言不逊。情急之下,王武打了学生的脑袋两下。

什么叫信任危机,似乎把所有责任都推老师身上了。别叫检讨,家长为什么从来不检讨?因为家长和群众根本就不是一个专业,完全可以没有道德底线。他们对医生是这样,对老师也是这样。而盲目跟风的人又太多,就像现在讨论得最多的限制过洋节,到底要不要限,要,一定要,因为很多群众做事没底线,只有羊群效应。一个人说老师不是,一大群人就跳出来,不管有没有有证据,不管是不是真事,只要是说老师不是的,全部当真,而且添油加醋。就拿这单20年后回来打老师的事来说吧,20年前完全没证据的事情所有人都信以为真,还说这个老师应该判刑应该被打,但证据确凿的学生有预谋的打人录像就没有人支持,更有些疯狗又会说,为什么这么多人对老师有意见,难道自己不需要检讨?让别人检讨的人是永远不会自己检讨的。这不是信任危机,这是寻衅滋事,哪个群体弱就欺负哪个群体。

到了学校里,尤其被老师批评时,就会把家里的那套“故技重施”,激烈反抗甚至伤害老师。家庭过于以孩子为中心,处处顺着孩子,造成孩子无法经受任何批评和挫折,而背黑锅的却往往是学校和老师。

“其实,我当时只是为了吓唬教育他,虽然确实很生气,但哪个老师会真的和一个孩子过不去呢?”王武说。

很多人说老师群体很多败类,我就想问,哪个群体没有败类?这些骂老师的群体更多,100倍都有,只是没有人追究罢了。难道真的要跟老师斗个你死我亡你们才安心?还教育一片静土吧。

很多家长的观念是:“我的孩子我随便打,别人不能打。”同样作为父母,我觉得这个观点也不算错。但前提是,你有在用心管教你的孩子,你的孩子是循规蹈矩的,至少不是充满恶意的。

让王武没有想到的是,第二天,学生家长闹到学校,声称王武殴打学生,导致学生住院。

我不是危言耸听的,前年去重点中学交流,一个来自山区的支教交换老师对我说,有一年一名老师因为处理学生被家长毒打一顿,他干脆就辞职不干了,若干年后,这个家长的孩子也无缘无故被挑断了手筋脚筋,难道真的去到这种地步你们才安心?别再欺负老师这个群体的了,哪个败类犯事就追究哪个,但不要一杆子打死一船人,不要引发公众跟老师的敌视,这样对谁都没好处。

如果你的孩子在家横行霸道惯了,在外仍然我行我素伤害到他人的时候,那就别怪别人来教育了,那句话怎么说来着:你不让孩子吃苦,将来这个社会会让他很苦。

王武所在的学校自然不希望把事情闹大,便不断地安抚家长的情绪。不过,校方的安抚并没有得到学生家长的理解,反倒使家长更加“理直气壮”。

教育信任危机的出现的原因,在于教师地位的削弱;教师地位削弱的原因,又在于教师教书育人功能的削减。

古语说:“棍棒底下出孝子”,有一定的道理,父母的过分溺爱,不但不利于孩子成长,无形中还会成为学校教育的妨碍,家庭教育的错位将最终导致孩子教育的失败。

后来,王武被学生家长告到了当地教育局。尽管家长手中没有住院证明,但最终在教育局和学校的双重施压下,王武还是在全班同学面前向那名学生道了歉,同时被扣发工资,还交了一份检讨。

以上提到的家长殴打老师、学生威胁跳楼,成年后打老师等现象,如果大家注意观察,可以发现这类事件多发生在义务教育阶段,即初中到小学的阶段。而这一阶段学生的特点是从童年向青少年的转变期,也是行为性格习惯等的养成期,同时也会出现叛逆期;而恰好在这段时间,是家长参与教育最直接,最频繁的时期,这就很值得思考。

社会舆论放大解读甚至误解,使老师成为“众矢之的”。而在师生关系发生纠纷时,迫于舆论压力,学生自然成为被保护对象,老师习惯性地成为问题的“承受者”,让老师这个神圣的职业成为精神上的“弱势群体”。

这件事在王武的心里烙下了印,从此他再也不敢惩戒学生了。

也许有人会说,原来也是这样,为什么没有这么多问题,我想说,绝大部分家庭对教育的重视,恐怕也就是近20年来才开始的。家长思想上重视,不等于行动上正确,不良的家庭教育对孩子的影响太大。

其实,在美国等西方国家,老师是可以惩戒学生的,有的国家还设有专门的惩戒室和惩戒规定。教育学、心理学的一系列研究也证明了,适当的惩罚有益于提高学习效果。

“一日为师,终身为父。这是以前我上学时父母经常对我说的一句话,就是为了教导我要尊重老师。可是现在,在学生面前,我不求能有多高的地位,只求尽力而为,不出错就好。”王武对记者说。

家长对教育的重视,表现在对教育投入的不断提高,伴随着对孩子期望值的不断提高,同时也伴随着着对老师要求的提高。而部分老师恰恰是难以满足家长的要求的。一是部分老师没能跟随时代变化,及时提高教育教学水平,二是部分老师师风师德有待加强。

让人不平的是,每当出现老师教育打骂学生的新闻,结局多以辞退老师等方式结束,而学生伤害老师后,学校要遵守《未成年人法》,不得开除学生,不能进行法律惩处,甚至还要老师主动道歉达成合解。

其实,王武的经历和心态转折在教师群体中并不鲜见。近年来,面对有违纪行为的学生,有的教师想管却不敢管,这种情况在中小学教师群体中更加明显。《法制日报》记者采访了解到,面对学生在校园中的违纪行为,有的老师只能选择明哲保身,因为一旦发生师生冲突,“错”的有可能就是老师。

为了满足自己望子成龙的愿望,家长给孩子提供的机会和平台已经不限于学校,课外的培训机构,优质的网络课程,只要家长能找到,市面上存在的,都在一定程度上能够满足教育的要求,而且部分效果还更好;加之媒体对部分老师的不足或不当之处的大肆渲染,给整个教师队伍造成了不良影响,教师的价值和社会地位就受到了越来越多的怀疑。

2015的湖南弑师案,三个未成年人也只是按法律实行劳教,但这位老师的家人却要为他们的残忍行为承受一生的伤痛。

一位小学老师告诉《法制日报》记者,没有规矩,不成方圆。小学是一个孩子成长的关键时刻。年纪小的孩子,一切尚未定型,正是培养他们树立正确的人生观、价值观的最好时机,需要老师正确的引导和敲打。

教师社会地位的削弱,还在于不少家庭社会地位和经济地位的改善。原来老师受到尊崇,在于老师能改变读书人的命运,而很多人是希望通过这样的方式来改变命运。而现在教师仍然肩负着这个责任,但很多家庭对此的需求已经不是那么强烈,很多家长的潜意识里,义务教育阶段的老师服务性更强。到了高中,老师很大程度上决定着孩子的成绩和未来,所以高中和大学老师的地位相应要高很多。

“我们还没有14岁,就算打死人了,也不用坐牢。”弑师犯刘宇的这句话,让人毛骨悚然。

“但现实情况是,现在的孩子都是家里的宝。在学生犯错后,很多老师本着多一事不如少一事的原则,只能去哄,或者请家长来学校沟通,由家长进行教育。”这位小学老师说,“由于教育惩戒权的缺失,现在顶撞老师、扰乱课堂纪律甚至校园霸凌等情况都时有发生,难免会影响正常的教学秩序和学生的学习环境。说到底,最后吃亏的还是学生。”

教师地位的削弱,还在于获得的支持太少,约束太多。每当出现问题,家长闹到学校,很多时候老师就难免背锅,恰恰现在学生难管难教的现象越来越严重,一方面是家庭教育不当,导致孩子心理健康问题逐渐增多,另一方面也在于老师在教育教学过程中,投鼠忌器,放不开手脚。近期看到江苏溧阳一位学生因为考试作弊,被老师批评并要求在班上做检讨,结果孩子回家跳楼,家长闹到学校,相关部门调查情况后得出结论:老师的教育方式没有不妥。这是很长时间以来,我见到的唯一正面支持老师的消息,当然这也是建立在老师确实无过的前提下。

类似的事件多了,老师这个群体难免人心惶惶。

21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为,“教师用课本抽打逃课学生被处罚”事件之所以引起舆论关注,是因为不少教师“感同身受”:惩戒违规学生不当,很可能就变为体罚和变相体罚学生,教师将由此受到违反师德规范的处罚,而如果学生家长还继续不依不饶,地方教育为息事宁人就会加重处罚。现实中教师惩戒学生面临的困境,要求加快制定实施细则,以明确惩戒教育的尺度,把教师从惩戒教育的困惑中解放出来。

所以对教师的信任危机,原因是多方面的,最主要还是老师社会地位的削弱。

有些老师就抱着这种心态:管得松顶多不得“第一”无所谓,但管得严会被学生和家长怨恨划不来。与其天天在“在刀尖上舞蹈”,终日战战兢兢、如履薄冰,不如被大众骂不负责任,当一天老师撞一天钟。长此以往,受害的不仅是学生,更是整个社会。

教育惩戒由来已久

这一系列问题出在义务教育这个根上!现在学生上学是法律规定的。政府不收任何学费。这让人们觉得接受教育是政府部门提供的免费服务,教师是提供服务的服务员。作为接受服务的一方就有心理优势,认为自己是凌驾学校与教师之上的。

我大学刚毕业那会,有个同学考上了教师,在一个农村学校教学。闲谈中聊起她的工作,她说那边的人都特别淳朴,有一个平时比较顽皮的学生家长甚至跟她说:“老师,我自己的孩子自己知道,他要是不听话,你就打他好了。”

家长溺爱惩戒弱化

古人是求学,需要拜师才能学艺。拜师可不是简单的事情,老师收学生也不是来者不拒。对于找到一位愿意教自己的老师必定是倍加珍惜,感激不尽,也必定勤奋学习。

我同学说:“我哪能真的打他,他毕竟还是孩子,但那个家长的话坚定了我要教育好他的决心。”

吕玉刚在此前国务院新闻办公室举行的新闻发布会上称,按照我国教育法和教师法的有关规定,教师承担教书育人过程中,具有批评和抵制有害于学生健康成长现象的义务。但由于过去这些年,一些程序性的规定不够严密和规范,甚至有所缺失,影响了教师正确地行使教育惩戒权。

而如今,义务教育状态下,家长把教育看成廉价产品。对教师也就不那么尊重了。我相信凡是去私立学校的家长见到老师的心情肯定不一样。越是收费高的私立学校,家长越是敬重老师。因为他们太“贵”了!公办学校老师太“贱”了!

学校、学生、家长三方本就不该剑拔弩张,或许彼此理解才是万能的粘合剂。

吕玉刚说,突出表现为现在有的教师对学生不敢管、不愿管,实际上这是对学生一种不负责任的态度。另外还存在一些过度惩戒的行为,甚至体罚学生,这也是不合适、不应该的。现在社会上也有一种现象,有的家长对教师批评教育孩子不够理解,甚至造成家校矛盾。“所以,从有利于学生全面健康成长出发,帮助孩子从小扣好人生的第一粒扣子,我们有义务、有责任对教师惩戒权出台细则进行规范和明确。”

家长殴打老师、学生威胁跳楼、成年后打老师……教育信任危机的根本原因在哪?

别把师道尊严毁得面目全非,别让“教育”没了未来。

2017年,青岛市颁布了《青岛市中小学校管理办法》,其中提到“中小学校对影响教育教学秩序的学生,应当进行批评教育或者适当惩戒;情节严重的,视情节给予处分。学校的惩戒规定应当向学生公开”。

这些家校矛盾、师生矛盾的不断升级,作为教育工作者觉的很尴尬。一方面反映出我国的法律制度还有待进一步完善。尤其对于未成年人的法律约束,让熊孩子有恃无恐,越来越大胆。另一方面,教育只注重成绩,对孩子的思想道德教育忽视而导致的。学习成绩固然重要,但以牺牲学生最起码的做人底线为代价,就得不偿失。

在全国或地方教育性法规中,青岛市首次提出了“教育惩戒”概念。

总体来说还是法治方面出现问题,违纪、违法行为处罚力度不大,让有些人钻了空子。和谐社会不是让所有人都和谐,对于无法教育的坏人坏事必须进行严惩。光靠说服教育是不行的,有些孩子扭曲的心理不是、学校、教师或家长就能扭转的。有些时候强制性的手段教育人是最有效也是最直接的。

今年4月,广东省公布《广东省学校安全条例》,提出学校和教师可依法对学生进行批评教育,并可采取一定的教育惩罚措施。

出现负面新闻很正常,哪个行业哪个职业都会有

中国教育科学研究院研究员储朝晖告诉《法制日报》记者,严格来说,教育惩戒权不是谁赋予的,而是教师这个工作所必需的。从古至今,不管是中国教师还是西方教师,都拥有惩戒权力,否则,无法完成本职工作。有人认为教育惩戒权是教育行政管理部门或者学校赋予的,这种理解是错误的。

更多关注的应该是正面的积极的师生关系、家校关系。

“正是由于上述错误观念的存在,导致一些教师放弃了惩戒权,甚至放弃了自身的责任,进而在教学实践中造成一些问题。有的学生因此没有受到合适的教育,对其自身也造成影响。”储朝晖说。

全国有近2000万的各类教师,出现几个消极面很正常

据统计全国有50万以上的各类学校,教师有近20000万,这个数量相当庞大。作为一个职业,聚集各类人,是人就不是完美,不可能出现完全和谐的师生关系。

关于教育惩戒权,储朝晖作了一个比喻说:“这就好比车辆的刹车一样。教育惩戒权是对学生的一种控制,当学生不能自我控制时,教师通过惩戒,用外力来引导学生。如果没有刹车,就不知道车会开到什么地方去,速度、方向都无法控制。”

对应几千万的学生和家长,出现极少数消极事件也是正常的

几千万的学生背后是几千万的家长,形形色色。

别说文化差异、地域差的问题,哪怕是同事相处也不见得完全是和谐融洽。出现极端化的师生关系、家校关系,都是可以理解的。

比例其实非常小。

北京师范大学教授袁桂林认为,很长时间以前,就有了教育惩戒权的说法。新中国成立后,苏联着名教育学家马卡连柯的集体主义教育思想在中国得到了广泛传播,马卡连柯有一句名言,即适当的惩罚不仅是教育者的权利,也是教育者的义务。这就是在强调惩戒。值得注意的是,教育惩戒权要以教育为目的,惩罚只能作为辅助手段。

这些事件对教师的影响其实也是很弱的,不像外界想的那么大

谁也不愿遇到这种事,但是出现了,总是要解决的。

作为人,总有疏忽的时候,总有不理智的时候,哪怕是机器也会有不合格的产品,更不要说人了。

美高梅网址,一个职业对一个人的影响是深远的,教师、医生都是如此,尽管行业受到各种非议,大都是全身心投入。

对于社会的大多数而言,不能以某个人,或某几个人就去断定这个行业。

当要求某个职业需要良心去维系的时候,你应该想为什么制度敌不过良心?

这是教师失去戒尺惩戒权,学校失去退学权之后,坏学生和坏家长们肆无忌弹践踏学校的必然的后果!也培育了一批一批无法无天的目无法纪的人渣进入社会。

学校和教师需要权力和权威!要让渣生和渣长们有所顾忌,要让他们知道违法必究!入学要签合同,违规了就是单方面毁约,就是退学。

只有将学校里的渣子漱洗一遍,能洗白的留下,实在是不能洗白的就出去吧。

这与时下“尊师重教”观念淡薄或异化的社会氛围有关!

在传统文化中,教师是圣人,“身正为师,德高为范”,是众生膜拜的对象。老师授人知识,教化道德,引导前途。所以传统社会“天地君亲师”摆在神龛上,殴打老师天理不容,必犯众怒。

时至今日,教师的神圣感消失,经济地位和社会地位都较低,属于社会中低层谋生的一个职业。在很多家长眼中,教师只是一个为其子女服务的“服务员”。一旦师生关系产生矛盾,家长不是先检讨孩子的过错,责备自己的孩子,而是责怪教师,认为教师有意为难自己的孩子,要为孩子“维权”。如果矛盾激化,殴打教师的现象就出现了。

由于社会对教师的定位出现问题,家长口中的老师形象自然会传递到孩子的心中。老师是为他们服务的,一旦对这种服务不满意,或者不愿意接受“服务”,那么“威胁跳楼”就出现了。因此,教师只能顺着他,依着他,把他当小祖宗伺候着。

成年后打老师是对老师定位错位的恶果。老师原来这样寒酸,这样窝囊,社会以“当老师为耻”,正可以拿老师来“撒撒气”了!小时候受过的批评教育成了“委屈”,成了“阴影”,自己学业无成,打老师拍视频正可以成为“网红”,成为学渣和喷子们心中的英雄了!

教育的信任危机集中爆发,冰冻三尺非一日之寒。社会不信任老师,家长我不信任老师,学生不信任老师,根本原因是对教师地位的漠视和教育观念的异化。

要让教育走上正轨,路漫漫其修远兮,国将上下而求索!

原因,应该是目前教育制度以及教育制度下扭曲的价值观和部分家长吧。

我们校长经常说,走在一起是缘分,一起在走是幸福。同事如此,师生亦如此。老师与学生师生一场,教他们知识,教他们道理,教他们明辨是非,学生也在教老师如何成为一名合格的老师,这也是所谓的教学相长。每个老师都希望自己的学生优秀,而大部分学生也是尊师爱师的。但是总有一些不如意,就如题主所说的,家长打老师,学生威胁跳楼,二十年后还要打老师……这些都是老师的生死劫。

作为老师,都不想遇到这种事情,好端端的家长为什么要打老师,估计是老师打了他的孩子。

好端端的学生干嘛要跳楼,应该是老师管的太严,他接受不了吧,比如没收手机。

作为老师,我们只能是做知识搬运工吗?讲讲课就够了,学生犯错了要不要管?怎么管?这在目前的教育制度下成了大问题。

制度说了,不允许体罚,不允许排名,不允许留作业。

老师说,学生屡屡违纪,劝说无效,变本加厉,我该怎么办?

家长说,什么方法都可以,动手就是无能。

领导,老师有义务管好学生,不允许出现个例,否则扣分。

你看,这么多不同的声音,根本上就矛盾。

谁家管孩子不是红脸白脸都有,老师真不是神,管孩子也要接地气,留个手指印都得把老师逼死,那还能好好的吗?老师和学生,和父母和孩子是一样的,也是鸡毛蒜皮大事小事儿慢慢磨合,不同的是,在学校是个更大的环境,除了你孩子还有人家孩子,这过程中避免不了惩戒。如何惩戒合理,我觉得家长应该和老师站在一起,这样的话,师生之间不会被离间了,不是吗?

最后想听听大家的想法,你们觉得老师体罚是无能吗?

美高梅4858mgm,在袁桂林看来,如今教师教育惩戒权淡化的原因有很多,最主要的原因就是上世纪八九十年代以来,独生子女家庭增多。“有些独生子女家庭,父母的过分溺爱让孩子在成长过程中容易形成以自我为中心的性格,家庭教育缺乏正确的引导。”

袁桂林还认为,现在有些教育理念也在无形之中造成教育惩戒权的弱化。“有的教育理念提倡幸福教育、快乐教育等,但幸福快乐并非学生可以自由自在、不受约束,也并非老师应该对学生一直和颜悦色。长此以往,学生会对老师缺乏敬畏。因此,我们的教育理念也应该表述清晰,有一个严格的界定。”

“教育惩戒权的弱化,与社会信任感不够也有一定关系。对于学生教育,需要社会、学校、家长多方达成共识,但现实中个别教师体罚学生或者缺乏职业道德的事情被社会舆论放大,导致家长对学校、教师不信任,教师因此更加不敢行使教育惩戒权。”袁桂林说。

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保障教师敢管善管

据吕玉刚介绍,“教师惩戒权”的制定主要解决两方面问题。一是当前一些学校和老师对学生不敢管、不愿管、放任的管理现象,没有完全履行教师的职责。按照我国教育法、教师法的有关规定,教师承担教书育人过程中,具有批评和抵制有害于学生健康成长现象的义务,也就是说,教师有责任、有义务对学生进行管理教育。

二是要解决不善管、不当管的问题,一些教师对学生的惩戒也有过度的地方,例如体罚、言论不当等,这也需要一些规范。有了规范以后,教师可以放心地、有效地实施,也有个尺度,家长也有个评判,避免家校之间出现一些矛盾。“总体原则,还是出于对学生的关心、爱护,促进学生健康成长,特别是行为习惯,让学生从小打好基础。”

袁桂林认为,行使教育惩戒权,要强调教师的职业道德和职业规范,提高教师群体的综合素质,避免教育惩戒权被滥用。同时要明确教育惩戒权的范围和尺度,各地政府、教育部门应制定具体的实施细则。只有从法律制度层面明确了教育惩戒权,教师才敢于实施,让师生关系回到正轨。

“当学生行为违反教育规范时,教师首先应该提出警示,如果多次警示还不改,就要实施惩罚,确保让学生行为回归正常状态。”储朝晖说,“关于教师如何正确行使教育惩戒权,并没有标准答案。不同老师行使惩戒权的过程是不一样的,比如,年轻老师在行使惩戒权时会更加谨慎、小心;经验丰富的老师又不同于年轻教师。个性不一样的学生,或者因为不同原因违反教育规范的学生,对其行使惩戒权的过程也是不一样的。”

在储朝晖看来,教育惩戒权是一把悬着的剑。只要悬起来,就相当于在使用,并不一定要用剑去刺伤某个学生。不能把教育惩戒权的使用理解为,只有当其真地惩戒某个学生时才算使用。在教育实践中普及惩戒权,让教师能够自主使用惩戒权,这就是在发挥惩戒权的作用。

“如何行使惩戒权是一门教育艺术,主要看教师与学生之间的关系以及互动状况,确保教育惩戒权收到应有的效果。”储朝晖说。

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